PRESENTACIÓ
Aquest programa és fruit de més de quinze anys de formació i dedicació amb xiquets i xiquetes amb dificultats d'aprenentatge. Així com del treball multidisciplinar amb altres professionals de l'educació, la psicologia, la logopèdia, la psicomotricitat, la medicina, l'osteopatia, l'homeopatia i l'optometria.
És fruit també, de l'atenció personalitzada a xiquets i xiquetes que han començat les primers lletres en valencià; que el seu procés lectoescriptor ha segut en valencià. És un treball fet amb il.lusió d'aconseguir d'ajudar als xiquets i xiquetes a aprendre a llegir i escriure en valencià, possibilitant-los així l'accés a l'estudi, oferint-los confiança amb ells mateix, per a que arriben a convencer-se'n que poden aconseguir tot allò que vulguen amb treball i motivació.
Hem conegut i ajudat a molts xiquets i xiquetes normalment tractats d'inatents, ganduls o amb falta d'interès; desanimats i amb por davant l'aprenentatge perquè pensen que ells no son capaços, perquè temen fracassar.
Aquestos xiquets i xiquetes fracassen per que han tengut un mal inici o una pobra organització de les funcions necessàries per a accedir a la lectura, sentint-se molt insegurs davant estes situacions. L'objectiu d'aquests programa és desenvolupar les habilitats instrumentals bàsiques, reforçar el procés lector en valencià, motivar als xiquets en l'aprenentatge de la lectura i ajudar-los a superar la por i la inseguretat en el seu procés. És un programa de treball en el que es pretén una harmonització funcional interhemisférica que facilite la coordinació entre les distintes àrees del cervell i l'activació de la visió i l'escolta.
METODOLOGÍA.
1ª Revisem l'espai i la disposició per al treball. Baix l'estrès és molt difícil aprendre, per tant cal trobar un moment i espai adequat, sense excés de sorolls i estímuls. Les sessions no poden ser de més de mitja hora.
2ª Començarem les sessions de treball per la fitxa d'inici d'activació i preparació.
3ª Revisem la postura. Seurem al costat dret del xiquet, per a que siga l'oïda dreta la que dirigeix el procés de l'escolta. Intentarem que el xiquet mantinga una postura de treball correcta, amb la planta dels peus tocant al sol, l'esquena endreçada i les dos mans a la taula. Si llegim, la mà dreta assenyalarà les lletres i l'esquerra ajudará subjectant el llibre.
4ª L'educador actuarà primer com a model i després demanarà al xiquet que probe ell a fer-ho. I l'animarà a fer tres vegades correctament l'activitat.
5ª Material de treball. Utilitzarem per a l'escriptura o per al dibuix, retolador verd edding 1200 (n'adjuntem un en cada quadern!) per a facilitar el desplaçament i evitar l'excés de pressió al paper. Intentarem que el xiquet agafe el retolador amb la pinsa manual. No utilitzarem llapis ni goma d'esborrar, per tal d'evitar l'angoixa i la inseguretat que produeix el tornar a fer-hi millor.
Els fulls parells del quadern no són per escriure, son fitxes d'activació de l'escolta, la visió, la lateralitat, coordinació interhemisfèrica... Al final de cada unitat trobarem un full de repàs del que s'ha treballat, a fi de avaluar la unitat.
La colecció M'ho passe bé aprenent constarà de 4 quaderns, que apareixeran succesivament:
1. M’HO PASSE BÉ APRENENT – I ( vocals; l/m; s; p/b/m; t/d; r/rr).
2. M’HO PASSE BÉ APRENENT – II ( n/ny; v/f; h; c/qu;, g/gu; l/ll/l.l; c/ç/s/ss/z; g/j;).
3. M’HO PASSE BÉ APRENENT – III ( par/pra; bar/bra; tar/tra; dar/dra; far/fra; gar/gra; estructuració de frases; tg/tj; x/tx/ig).
4. M’HO PASSE BÉ APRENENT – IV ( pal/pla; bal/bla; fal/fla; gal/gla; escriptura espontànea de textos descriptius i contes).
30/09/2009
